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蝶岛中研

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〖在线研讨〗物理课例研讨  

2009-10-09 10:09:59|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【东山县中学物理学科在线教研】

◆教学设计研讨:八年级物理沪科版《阿基米德原理》教学设计(教学设计见下方)

◆研讨要求:

教学设计是教学过程实施的依据,是落实教学目标、体现教学理念的载体,是对教师的教学方法及学生的学习方法作出的总体规划。随着新课标新教材的推广使用,广大教师都在探索如何把新课标的理念落实到新教材的教学实践中。以下是八年级第七章《密度与浮力》第四节《阿基米德原理》一节的教学设计,欢迎各位老师就这篇教学设计发表看法,也可就设计思路、教材分析与学情分析、教学方法与教学手段、教学流程等方面中的某环节进行评价与反思。

◆研讨时间:

 1集体在线:20091022日上午8301100  下午:300-500

 2、自由参与:即日起即可随时发表评论进行研讨,本帖不设结束时间。

◆参与对象:全县各初中校物理学科教师

◆在线主持:朱友林 张德全 陈健文

参与方法:在本帖下方发表评论

◆注意事项:

 1、为便利各校统计,请尽可能以真实姓名发言,用户名输入格式:单位+姓名;

   2、点击“引用”,在出现的代码后面撰写评论即可回应他人的观点;

 3、篇幅长短随意,只言片语欢迎,长篇大论不限,每篇评论最长可达数万字(10万英语字符)。

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自主实验,激发课堂探究活力

自主实验,引领学生走上探究之路

——沪科版《阿基米德原理》教学设计

张德全◆东山县樟塘中学

 

课题

第七章第四节

阿基米德原理

课 时

总2 课时

课型

 

新授课

第 2课时

概述

1. 本课时的教学内容为沪科版八年级物理教材第七章第四节《阿基米德原理》中的实验探究3。

2. 本节科学探究主要是在前面两个实验探究的基础上,进一步深入探究浮力大小与其他物理量之间的定量关系,从而归纳总结出阿基米德原理。

教学目标

1、知识与技能:知道阿基米德原理。

2、过程与方法:在前面两个实验探究的基础上,让学生亲历发现阿基米德原理的实验探究过程,培养学生养成良好的观察与思考习惯,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:通过引导学生进行有目的的观察与思考、让学生主动参与实验探究、收集数据、交流讨论等活动,充分调动学生的主观能动性,激发学习兴趣,培养科学创新意识。

重点

 

知道阿基米德原理。

难点

 

如何进行实验探究,发现阿基米德原理。

学情分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教材及教师平时对学生的了解而做出:

1.八年级学生好奇心强,具有较强的探究欲望,但逻辑推理能力较为薄弱,需老师注意加以引导,提供丰富的感性认识材料,适当降低学生探究门槛。

2.学生已经学过力学及运动的相关知识,大部分学生能够运用力学知识来解释简单的问题,且具有一定的小组合作经验。

 

 

 

1.支架式策略:给学生搭建平台,引导学生体验独自探索和与他人合作学习的过程;

2.探究引导策略:教师启发引导学生开展探究式学习;

3.自主合作探究式学习策略:建立小组内交流讨论与合作的课堂氛围;

4.情景创设策略:创设实验情景,激发探究兴趣,引导学生积极主动地参与到发现及探究规律的学习活动中。

 

相关的实验器材主要有:大量筒、弹簧测力计、细线、小石块、溢水杯、烧杯、水、一次性饮水杯、小塑料袋等。还有专门为本课设计的多媒体课件。

 

板书设计

第四节  阿基米德原理

提出问题:

猜想与假设:

  探究实验:

  阿基米德原理的内容:

数学表达式:

教学教程分析与设计计

〖在线研讨〗物理课例研讨 - dszys88888 - 蝶岛中研

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

环节

时间估计

  

  

 

 

教学资源

安排

 

 

回顾上节课内容

3min

 

 

引导分析

提出问题

引入新课

2min

 

 

师生

互动

进行

猜想

2min

 

 

 

 

实验

方案

设计

比较

7min

 

 

 

进行

实验

5min

 

 

 

 

 

 

分析

实验

数据

得出

结论

5min

 

 

结论延伸与介绍

2min

 

 

 

 

应用

4min

 

 

 

引导学生回忆上节课所学内容。

 

 

 

从影响浮力大小的因素入手,引导学生提出探究问题。

 

 

发给学生实验器材,出示实验内容。

引导学生分析实验现象,做出合理猜想。

 

 

 

出示问题:

1、如何测量浮力的大小?

2、如何测量

G

引导学生设计实验

 

 

发给学生实验器材,巡视学生实验操作情况,发现问题、收集信息、及时反馈解决问题。

 

 

 

引导学生分析、交流、评估实验。

 

 

 

 

 

 

 

对结论加以拓展延伸,介绍阿基米德生平。

 

 

 

 

出示习题

 

 

 

 

教师引导学生回忆上节课所学内容。

 

 

 

学生在教师的引导下倾听、思考,并提出问题。

 

 

 

 

学生阅读实验内容,进行实验。

 

学生进行猜想。

 

 

 

 

 

学生在问题的引导下,进行小组内分析、交流,设计实验方案。全班进行交流、比较实验方案。

 

 

 

 

学生有意识地分工合作完成实验。

学生在判断溢水杯是否已装满水、溢出的水是否已流尽等问题可能需要教师的帮助。

 

 

学生进行实验数据分析、交流、处理、评估,得出结论。

 

 

 

 

 

 

学生有意识参与知识延伸;倾听教师介绍。

 

 

 

 

 

解决问题、回答问题。

用课件展示上节内容。

 

 

 

处理课本实验探究2所得结论。

 

 

 

 

增设实验,丰富实验资源。

 

 

 

 

 

 

 

对教材实验探究3进行有效解读、分析。

 

 

 

 

 

实验过程中生成的问题便是最有效的教材。

 

 

 

 

 

数据处理过程中生成的问题能进一步深化教材。

 

 

 

 

 

 

信息窗

温故而知新,为新课教学埋下伏笔。

 

 

 

新旧知识有机联系,降低思维跳跃夸度,实现自然过渡。

 

 

为猜想提供丰富的感性素材,使猜想变得更加有效、有据。

 

 

 

 

 

 

分成几个小问题,有利于提高学生设计实验的有效性,从而提高课堂教学的时效性。

 

 

 

用学生经常扔掉的矿泉水瓶制成溢水杯,既能解决学校仪器的不足,又能给学生一种创新的体验。

 

 

 

提高学生分析、处理数据的能力,培养科学探究精神,养成良好的合作习惯。

 

 

 

 

从科学家的有关事迹中汲取科学精神上的营养,提高科学素质。

 

 

 

让学生在运用知识的过程中感受物理的实用性,提高学习物理的兴趣。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

优点:利用身边随手可得的物品(如矿泉水瓶)进行科学探究活动,拉近物理与生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另外学生利用这些生活物品进行物理实验的过程中,改变了这些物品的本来用途,这本身就是一种创新。用手将空矿泉水瓶慢慢压入盛水的容器中,提高学生猜想的有效性,也激发学生学习探究的兴趣。

不足:教师的引导分析较多,占用了学生的自主探究时间;学生在分析数据出现问题时,教师急于帮助学生解决问题,学生自主解决问题的能动性未能充分发挥,有赶教学进度嫌疑。

 

 

 

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